当前，研学旅行、研学实践教育活动方兴未艾，急需大批研学导师。但许多景区、场馆、基地只是随意让导游充当了导师的角色，他们带着学生在基地“到此一游”，研学收益往往并不大。

研学作为一种复杂的学习行为，需要导师的引导。研学导师的角色和职能，显然有别于景区导游、讲解员。研学导师的“导”，是指导、引导、教导、传导。

导师应该是身兼数职，既是“导游”，引导学生游览，讲解相关的景点、常识、典故，领略大好的自然人文景观；又是“导演”，研学线路、研学课程的设计及研学活动的起承转合等，都要对学生进行清晰指导；同时又是“老师”，负责相关知识的讲解，启发学生在活动中联系课堂上学到的知识及生活常识解决问题；还有至关重要的一点，就是传导正能量，引导学生在实践中树立正确的世界观、人生观、价值观。

那么，如何成为一个合格的研学实践导师呢？

要有爱，没有爱就没有教育

研学旅行不是单纯的旅行，而是教育活动；研学实践也不是简单的游玩，而是要培养学生认知、表达、协作、创新等方面的能力，丰富人文底蕴，提高科学素养，激发参与社会的热情，培养家国情怀。

研学导师要爱自己的工作，多在课程资源的开发和利用上下功夫。导师对工作熟练的程度、认真的态度、投入的情感，学生都看在眼里。导师对研学项目的热爱之情，可以深深地感染、激励学生。

研学导师要观察和研究学生，善待和尊重学生。导师的作用，是研学过程中对学生在知识、技能上指导，在思想观念上引导，在道德层面上教导。但学生其实也是我们的老师。研学实践中师生教学相长，互相促进，互相提高。

研学实践应该是由导师的爱心、耐心、热心、专业素养和道德修养共同支撑起来的。

要有担当，充满文化自信

各研学基地导师水平参差不齐，有的接受过高等教育甚至本身就是高校教师，但也有一些不足。比如山西某地一些承担研学实践项目的非遗传承人，他们平时动手做做东西得心应手，但口头表达能力等有所欠缺，苦恼于自己无法担当好导师的角色。

就非遗项目而言，这些非遗传承人本身就是专家，这是他们的优势。针对他们表达能力较弱的状况，我们通过沟通交流，鼓励他们树立信心、扬长补短。同时开展有效培训，帮助他们设计好课程内容，教给他们讲授的方法，让他们真正担负起非遗项目传承人的责任，把优秀的传统文化传播开来、传承下去。

要有开发能力，跨学科整合

研学实践活动作为近年来发展起来的新生事物，可以直接照搬的经验不多，但导师要熟悉相关政策文件和研学资源，把资源开发成课程，遵循教育性、趣味性、可操作性原则设计研学实践课程，引领研学工作顺利开展。

教育性，就是学生在研学实践中能学到东西、明白道理，内容要有科学性，不能随意乱说、乱发挥，更不能出现历史性、常识性错误。趣味性就是要能激发学生的好奇心，促使学生发挥主观能动性。当然，也要让学生动起来，发挥想象力，做出有特色的作品，作品就是研学实践价值的直观体现。

研学是课堂学习的延伸，是理论学习的再现。导师要具有跨学科知识整合能力。比如学生在澄泥砚（中国四大名砚之一）店铺研学，导师的讲解就要涉及文房四宝的常识，涉及澄泥砚的渊源、质地、硬度、烧造的温度和什么情况下产生窑变等内容，这就跟历史、数学、物理、艺术、地理等知识有很大关系。知识的整合，会让学生大开眼界。

要准确定位，主体是学生

我们首先要有一个准确的定位，即研学的主体是学生而非导师。

研学是研究性学习，是学生在真实情境中基于任务完成的深度体验。因此，导师要有观察、研究学生的能力，要有指导学生规划、设计、实施活动的能力。

导师在讲解的时候，可以多用问句，引导学生思考、表达，一般不要直接告诉学生答案。不要自己从头讲到尾，喧宾夺主。要启发、引导学生，让学生进行小组讨论，提高其参与度，增强体验感，这样才能激发他们探索、研究的欲望，学生才会有成就感。

研学导师要经常向学生提出一些有质量的问题，让学生调动知识储备，这样才能深化研学的内涵。同时，导师也要引导学生提出自己的问题，并让他们思考讨论找出解决问题的办法。

要立德树人，传导正能量

研学实践活动的一个目标就是立德树人。导师要在研学过程中，主动、有意识地引导学生树立正确的人生观、价值观。

我们帮助一个研学基地设计了许多研学项目，如古琴馆的导师讲到关于伯牙与子期“知音”的故事，引导学生怎么交朋友，怎么正确对待友谊。在陶笛、古琴、澄泥砚、刺绣、草木染、柳编、木作、糖画等非遗项目中，导师积极引导学生感受其设计之精美、历史之悠久、古人之智慧，以及背后蕴含的工匠精神，很好地强化了学生对传统文化的认同感，激发其民族自豪感。

做一个合格的研学导师，要做有心人，要非常熟悉景区、场馆、店铺的业态、生态，熟悉相关的研学课程。这样才能做到胸有成竹，讲解、指导起来才能游刃有余。只有这样，才能真正实现学生在研学中“研有所思、学有所获、旅有所感、行有所成”的目标，才能真正提升核心素养。（河南省实验教育集团 马行提 邵颖华）